IB 是一个非营利性教育基金会，总部设在瑞士日内瓦，为全球学校社区提供四个高质量和具有挑战性的教育方案
Learning critical thinking leads students to develop other skills, such as a higher level of concentration, deeper analytical abilities, and improved thought processing.
Linguistically and culturally, effective listening and empathy, across diverse teams, are essential skills for every learner.
Not only does a collaborative effort create more holistic results than individual efforts, it also creates knowledge for a greater number of people.
In today’s world of global competition and task automation, innovative capacity and a creative spirit are fast becoming requirements for personal and professional success.
IB 职业相关证书、文凭计划（最后 2 年学校）、中年计划（11-16 岁）和小学阶段计划（3 至 12 岁）。 2012 年，ANI 被认可为 IB 世界学校。 我们定期接受IB促进者的专业发展，并计划每四年进行一次审查访问。 我们的最新报告后，2016年审查可以 在这里找到。
在 ANI，我们使用小学课程 （PYP），这是为 3-12 岁的学生设计的课程框架。 它侧重于整个儿童的发展，无论是在课堂上，在外部的世界。 它提供了一个教育框架，其基础是目前已知的青年学生如何学习和借鉴世界各地小学的最佳做法。
PYP框架以六个具有全球意义的跨学科主题为指导，利用知识和技能探索，并大力强调基于探究的学习。 在这方面，”跨学科”一词的含义意味着跨越所有学科领域，将学习与我们周围的世界联系。
一年涵盖的六个跨学科主题是：我们是谁;我们在哪里就地和时间;我们如何表达自己;世界如何运作;我们如何组织自己和共享地球。
ANI的所有学习领域都将纳入跨学科主题，包括专家科目。
我们采用IB框架的原因如下：
- 学生获得世界观
- 它与新西兰课程平行
- 我们的员工拥有世界著名的专业发展
- IB 结合了来自世界各地的最佳研究和实践
- 创新课程资源随时可用
- 它提供了另一种质量控制机制
- 强调教师和学生的全球网络。
如果您想进一步了解该计划，请 www.ibo.org或发送电子邮件 给 学校，点击此处。
PYP 展览
八年级学生全部参加小学课程展览。 这是学生学习课程期间所学知识的整合，显示了他们对五个基本要素的理解：知识、技能、概念、态度和行动。 这是一个协作式查询，让学生有机会识别现实生活中的问题，调查这个问题，并提供解决方案。 虽然由学生进行，但整个学校社区和一些当地社区都涉及不同的方面。
对于八年级学生来说，这次展览是一个非常令人兴奋和具有挑战性的时刻。 每年，他们设法让教师和社区惊讶于他们学到的东西，以及他们高质量的展品。
国际文凭术语
什么是跨学科主题？
在国际文凭方案内有六个首要主题。 主题是：我们是谁;我们是谁;我们是谁。我们在哪里就地和时间;我们如何表达自己;世界如何运作;我们如何组织自己和共享地球。
这些主题有助于指导教师规划和设计跨学科（合并两个或两个或更多学科领域）的查询单位。 在这些单位内，鼓励儿童提出问题，学习如何利用各种资源寻求答案，并加深对正在研究的主题的理解。 小学阶段计划旨在培养学生不受其社区物质边界约束的学生。 相反，它的工作是研究广泛的主题，可以在我们的世界的任何领域有一个应用程序。
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我们的2018年全校IB跨学科主题概述和咨询计划。
什么是中心思想？
每个调查单位都有一个中心思想。 中心思想是一个声明，它支持学生理解它所连接的特定跨学科主题，并且应该挑战和扩展学生之前的知识。
什么是概念？
小学课程 （PYP） 有一套八个关键概念，它们回答了”我们希望学生学到什么？ 将选择每个调查单元的两个关键概念，以帮助推动课程：
表格 = 它是什么样的？
功能 = 它是如何工作的？
因果关系 = 为什么是这样的？
变化 = 变化如何？
连接 – 它是如何连接到其他事物的？
透视 – 观点是什么？
责任 = 我们的责任是什么？
反思 = 我们怎么知道？
这八个基本概念，作为关键问题表达，助长了调查过程。
什么是调查线？
调查线明确了中央的想法和调查的范围。 这些应该集中学生研究，加深学生的理解。 调查线与中央理念之间建立联系。
缩写
| Ib | 国际文凭 |
| 伊博 | 国际文凭组织 |
| 皮普 | 小学课程 |
| Poi | 调查方案 |
| 乌伊 | 调查单位 |
术语表
Action行动
PYP 的明确期望是，成功的调查将导致负责任的行动，由学生作为学习过程的结果。
态度
PYP规划所要发展的态度是：欣赏、承诺、自信、合作、创造力、好奇心、同理心、热情、独立、正直、尊重和宽容。
中心理念
中心思想应该写成一句话，简明扼要地表达一种持久的理解。 它应该足够实质性，以产生深入的询问，概念驱动，并提高批判性思考的能力。 它是调查单位的核心。
Curriculum课程
PYP 课程分为三个部分;书面课程、教学课程和评估课程。
基本要素
是概念、知识、技能、态度和行动的总体标题。
持久的理解
指对一个单位至关重要的重要思想，这些思想可以转移到课堂之外的不同情况。 在思考对一个单位的持久理解时，老师们被鼓励去问’我们希望学生在忘记细节之后，几年后能够理解什么，并能够使用什么。
国际文凭
促进和发展国际教育方案的组织。 有三个方案。 小学课程、中年课程和文凭课程。
关键概念
选择关键概念来关注每个调查单元。 它们包括形式、功能、因果关系、变化、连接、透视、责任和反思。
学员简介
所有IB课程的目的是培养具有国际意识的人，他们努力成为询问者、知识渊博者、思想家、沟通者、有原则、思想开放、有爱心、冒险者、平衡和反省者。
查询行
它们定义了每个单元的中心思想的范围。
小学课程
IB小学阶段方案针对3-12岁以下的儿童。
调查方案
调查单位共同构成学校调查方案。 它是该学校每年覆盖的单位的总体情况。 教师问题教师有责任通过他们提出的问题，在单元开始时制定询问框架。
跨学科技能
在他们的学习和整个课程中，学生获得并应用了一套跨学科技能。 这些包括社交技能、沟通技巧、思维技能、研究技能和自我管理技能。 这些技能不仅在询问单位，而且对于课堂和课外生活中的任何教学和学习都是有价值的。
调查单位
从学校调查方案制定，包括一个单位的规划、教学和学习。 每年包括六个调查单位。
专家方案
通过专家方案进行综合学习
学生参加一些学习领域，其中方案由专业教师协助：
- 数字、技术和艺术（视觉艺术、音乐和表演艺术）
- 语言（日语、法语和毛利语）
- 科学
- 体育
科技与艺术
ANI为学生提供了独特的学习环境，让学生探索他们在科技和艺术方面的想法。
实践项目与学生正在学习的东西是一体的。 课堂教师与专业领域的学生一起，在学习中发挥积极协作的作用。 专业课程允许学生选择他们想在哪个领域工作，以发展他们的想法，并展示他们对中心思想的理解。 他们完全控制如何回答询问问题。 教师是这些空间中的促进者，他们一起走过这个过程。
学生在 ANI 的两年中将涵盖技术和艺术的六个领域。
语言
在 ANI 的两年中，学生有学习日语、法语和 Te Reo 毛利语的经验，每个学生都有自己的受过专门培训的语言教师。 这包括学习语言，能够沟通和充分让学生沉浸在文化实践中。 语言课程与国际文凭课程集成，与课堂中学生查询建立联系。
科学
每年两次，学生有机会通过我们的专业科学老师通过两个与课堂课程相关的综合查询进行工作。 科学课程旨在最初培养学生的知识和技能，然后再调查他们的个人调查的科学。 在这一年里，学生每周在我们的科学实验室里上两节课（1.5小时），为期十二周。 在这两年中，学生将涵盖所有四个科学主题：地球和超越，物理，化学和生物学。 这确保了他们在科学的所有领域都有广泛的基础。
体育
学生有机会体验体育，由我们的专业体育老师教一次，每周一次，他们在 ANI 的两年。 该课程领域培养批判性思维和行动，使学生能够理解体育活动对个人和社会的作用。 该方案与国际文凭课程并融合，重点是在课堂和外部世界中发展整个儿童作为询问者。 重点是：
- 通过和关于运动的学习
- 学会理解、欣赏和移动自己的身体
- 与他人相关，表现出建设性的态度和价值观
- 通过游戏、游戏、运动、锻炼、娱乐、冒险和表现运动来学习
- 促进和发展身体和社会技能
- 参与各种身体和社会技能